| 正确认识 积极实践 努力构建学校心理教育健康发展格局 —— 包钢一中心理健康教育小记 刘文彦 包钢一中位于内蒙古自治区包头市，是内蒙古自治区首批重点中学和示范性高中，。包头是蒙语“包克图”的谐音，翻译成汉语是“有鹿的地方”。现在的包头被誉为“草原钢城”，支撑包头市经济发展的重要支柱之一，就是因为有包钢集团公司为首的一些大型国有企业。 包钢一中建校于1960年，是包钢为解决本单位子女上学问题而开办的第一所中学，现为完全制高中。2003年学校与企业剥离，被划归地方管理，我们是扛着红旗来到了地方。虽然是企业办的学校，但在整个自治区名气很大，我们创造出来的成绩令人刮目相看。以2002—2005年为例，学校四年出了三个自治区理科高考状元，一个央视“三星智力快车”年度总冠军，一个央视“幸运52”两期擂主。三个状元，三个701分也是一个有趣的巧合。当记者纷至沓来，探究学校持续发展的秘密时，我们会着重强调其中的一点：这与学校积极开展心理健康教育也有着密切的联系。 包钢一中的心理教育工作开得早搞得好，这在内蒙古自治区是得到广泛认可的。我校在1995年建立了包头市首家学校心理辅导室，12年来学校的心理教育由选修到必修，由一名兼职教师到三名专职教师，由默默无闻到小有名气，归功于学校领导和全体教师的正确认识和共同努力。学校成立了心理教研组，由三名专职教师，六位获得心理咨询师执业资格证书的兼职教师，以及其他爱好者组成。目前，学校有三项自治区心理课题通过验收并顺利结题，有一项课题获包头市软科学科技成果奖。2004年包钢一中承办了内蒙古自治区首届心理健康研讨会和心理课题开题会，为心理教育在全自治区的开展起了推动作用。 总结我校的心理教育工作，我想简单谈几个问题同与会代表交流： 一、正确认识和科学定位是做好学校心理健康工作的前提。 没有正确的认识就没有正确的行动。学校开展心理健康教育的重要性和必要性已成为广大教育工作者的共识，这表明了我们的教育更加与时俱进。但是，这种认识是否到位，仍然是学校心理教育能否良性发展的前提。 前提一、校长的认识是推动学校心理教育发展的关键。 包钢一中心理教育的发展，离不开赵嘉奇校长对心理教育的准确理解和科学定位。他经常说：一所好的学校，应该是广大师生共同成长的精神乐园。一名优秀的学生，应该是身心健康和谐发展。从这个意义上说，心理健康工作不可或缺；将学校比喻成花园，百花齐放才显美丽，心理教育是其中一朵璀灿的花。将学生比喻成一朵鲜花，优良的品德、强健的体魄、良好的心理素质都是衬托美丽鲜花的绿叶。从这个意义上说，心理教育虽然是副科，但对于学校的发展和学生的成长来说，不分主次；同时，赵嘉奇校长进一步强调：名校要以实求名，名副其实。老师要站得更高，学生要走得更远，这就要善于从学习之外探究学习中的问题，要把提高学生的综合素质作为教育的目标，这样的教育才符合规律，入情入理。从这个意义上说，心理教育工作无边无沿，大有可为。 若是从我们包头市的教育来折射学校心理教育发展的现状，我觉得：目前相当一部分领导们对心理教育的认识是不到位的。说起来重要、做起来不重要的有，平时重要、忙起来不要的有，甚至说起来也不重要的也有。有所学校，这两年高考前后，每年发生一起自杀事件，这时候才看到心理教育的重要性，套用一个寓言，叫亡羊补牢，晚了，但也不晚！ 前提二、心理教师的认识到位是推动心理教育健康发展的决定因素。 内因是根据，外因是条件，外因要通过内因才能起作用。心理教育在学校的发展，起决定作用的是心理教师的努力工作，这是心理教师必须要认识到位的。“有作为才会有地位” ！在一所学校里，有限的物力和财力用于何处，很大程度上在于我们的工作业绩。拿我校的心理教师詹静来说，1996年她主动放弃了教有所成的化学课教学和班主任工作，投入到在当时不被重视同时又是自己不熟悉的专业中来，表现出了巨大的勇气和对事业的执著。功夫不负有心人，詹静老师也获得了成功。她现在是内蒙古自治区中小学心理健康教育指导中心委员会委员，上海《大众心理学》杂志编委。她个人撰写的《中小学心理健康教材》在内蒙部分盟市使用，同时她又是全国中小学心理健康教育教材《心理发展》的副主编。2006年在全国心理教师评比中被评为“top ten”全国十佳心理教师。实实在在的业绩为心理教育在学校的发展赢得了一席之地。 前提三、主管心理教育工作的环节干部要成为学校心理教育健康发展的助推器。 其一：主管领导要充分调动心理老师的工作热情，激励心理教师主动工作；同时要加强学习，由外行到内行，为学校心理教育的发展提供意见建议、方法措施。 其二：主管领导要为心理教育的普及和深入做出积极的努力。要善于营造氛围、壮大声势，吸引一大批有志于在心理教育方面作一些成绩的老师们加入到这项工作中来。（上海学习感悟） 二、理论联系实际才能保证心理教育充满活力。 曾经在浙江上虞参加过一次学校心理教育展示活动，其中一位学校的心理展板这样写道：心理教育，有病治病，无病健身。想起来挺好笑的。心理教育要有这么大的功效的话，那就是保治百病的灵丹妙药了。反过来我们也必须考虑一些问题：心理教育在学校发挥了多大作用？我们能否把这些作用显性出来？因为这涉及到心理教育的价值判断问题，事关我们心理教师的职业发展问题。我们的观点是：心理教育要从课堂中、课本中走出来，要为学校的教育教学和管理服务，要通过课内外的积极实践去推动，这样才有生命力。就我们学校来说，每年开学初，我们要进行”新生适应教育“大型团体辅导；大型考试前，要举办“克服考试焦虑”讲座；中心组学习时，我们进行“克服教师职业倦怠”专题研讨；学生违纪受处分之前，心理老师要与他进行交流；运动队参加大型比赛之前，体育组要邀请老师作赛前心理调试等等……。（举状元张哲的事例论证） 三、“全员、全过程、全方位”是心理教育发展的必然趋势。 星星之火化成燎原之势才能显示出它的能量，全员参与的心理教育才能生机勃勃。如何让心理教育在学校有广泛的群众基础、获得广泛的认同感呢？学校首先从换脑子开始。每年都要派老师参加各教育学会组织的心理研讨会，仅今年目前为止就派出三批10人次去南京、上海、北京学习。通过专家们的精彩报告和校际间的经验交流，老师们的认识提高了，观念改变了，学习心理知识技能的热情高涨了，运用心理手段改进教育教学提高管理效果的自觉性增强了。学校对主动参加心理咨询师职业技能培训的老师给与重奖，目前又有12位老师加入到培训班中，学校心理教育专业队伍有点到面逐渐壮大。伴随着全员化发展进程，学校心理教育必将在更广阔的领域拓宽加深！ 关于开展与深化《学生心理档案的建立与在班级管理、 教育教学中的应用》课题研究的探讨 我校作为内蒙古自治区的重点中学，历来就重视学生的心理健康教育工作。是内蒙地区心理健康教育开展得比较早的学校之一。工作也作了很多，但多局限于对师生心理卫生知识的普及与心理健康意识的提高这一层面上。对学生心理问题的处理多是头疼医头脚疼医脚。虽然，我们清楚的意识到，心理健康教育要想达到良好的教育效果，必须是“全员、全过程、全方位”的“三全”模式，最起码应该是教师、家长、学生全部参与进来，将心理健康的意识和方法渗透到整个教育教学的全过程，从学校的自然环境到人文环境及组织管理和制度管理都要营造出一种和谐健康的氛围，使学校变成学生快乐成长的乐园，教师快乐工作的家园。 “只有了解，才能做好”万事皆然。我们的心理健康教育亦是如此。我们只有真正地了解学生的心理状况与心理需求，我们的教育才能做到有的放矢。为广大教师和学生建立心理档案，就会使我们的教育和管理更有针对性、科学性和实效性。为我们“三全”教育模式的实施提供一个基础平台。下面，我们就本课题在开展与深化方面的一些设想进行一些讨论。 一、关于学校心理健康档案的建立 学生心理档案主要由三大部分组成，即背景资料、各类学生心理测评的资料以及与个体学习活动有关的资料三个方面。 背景资料主要包括：（1）学生本人及生活状况的资料，如本人的基本简历及其经济状况、生活态度等；（2）生长及健康资料，如学生个人的生长史和基本健康状况、行为习惯等；（3）家庭环境与社会环境方面的资料，包括家庭结构、家庭成员的文化程度、家庭关系、家庭气氛及社会环境、邻近的交际情况等。 各类心理测评的资料主要包括智力、学习能力、人格、兴趣、心理卫生等有关个体心理素质方面的测量资料，另外还需要一些个体社会化方面的资料，如个体对社会的认识与态度，个体的交友、人际关系情形等一些相应的调查问卷。 与学习活动有关的资料主要包括个体学习计划的制定、学习时间的分配是否适当，学习习惯、学习态度如何，个人分析综合资料的能力如何等。 由提供的心理测量表对学生的心理健康状况、心理素质、气质类型、人格特征、职业倾向等方面进行测评，并将测量结果自动记录到学生的心理档案中。在学生个人资料的基础上予以归类、统计、绘成图表，这样一个年级或班级的团体资料在某个特质上的一般趋势就一会目了然。为学校各项工作的开展提供了第一手的资料。测试后将有关资料在不违背保密原则的情况下反馈给任课教师、班主任及家长等同学生的教育密切相关的人。 二、关于心理档案在教育教学中的应用 1、用于学生的自我教育 处于青春期的中学生，除了学习之外，开始了自我方面的探索，将有关的心理测试反馈给学生，有利于帮助学生了解自己的兴趣、能力以及所处的环境，以协调自己的学习行为，有利于生涯辅导的开展。另外还有利于学生充分发挥自己的主观能动性，及时发现和化解自己在发展过程中的心理障碍，达到自我发展的目的。 2、使教师更加了解学生，因材施教，搞好学科渗透 全社会都关心学生的成绩，任课教师更是如此。但当学生成绩无法提高时，大多会归因于学生不好好学习，就会给学生施加很大的压力，结果往往是成绩没提高，还会产生学生厌学、逆反、学习焦虑、师生关系紧张等一系列问题。利用学生心理档案，就容易分析出影响学生学习的因素，或调整教学方法、或从解决问题的关键处着手，就会有的放矢，事半功倍。另外，任课教师会根据学生的个性、能力特点，既教书又育人。 3、使班级管理工作更具针对性 利用心理档案的普查功能，在确定班主任前就能对各班学生心理特质的大致趋势有一个了解，然后再配备适合类型的班主任。这就更适于班级的和谐发展。更重要的是，根据心理档案，班主任在班干部选拔、发掘学生各种潜力、确定各阶段的教育目标、各种活动的开展等各个方面更有针对性，教育管理效果也必然会更好。 4、使家长更了解自己的孩子，改变家庭教育方式。 随着青春期的孩子自我意识的增强和家长教育方式的不妥，好多孩子对家长将自己的心理封闭起来。由于双方又缺乏沟通技巧，所以亲子之间矛盾不断。利用心理档案，可以帮助学生家长了解其孩子的心理特点，及时发现其存在的心理困扰，与教师或辅导员一起制定辅导的计划，发挥学校和家庭的双重力量，使学生有一个良好的成长环境。 5、改变心理健康教师的被动局面，主动出击。 学校的心理健康教师除了上心理健康课探讨一些共性问题之外，对于学生中的心理问题只能被动等待学生的求助，很难做到主动出击。利用心理档案的塞查功能，心理教师就可以主动出击，提早发现学生的心理问题，根据各类问题采取相应的措施和活动方式，贯彻防重于治的方针，体现发展性辅导的原则，增进学生的心理健康。 二、在学校管理方面的应用 1、关注学生心理健康的同时还要关注教师的心理健康状况， 因为心理不健康的教师不会培养出心理健康的学生。目前，各方面的调查证明教师的心理健康状况不容乐观。在给学生建立心理档案的同时，也可以给教师建立心理档案，使教师了解并重视自己的心理健康。同时，也为学校领导在制定各种制度、分配教学任务等决策时提供考虑维护教师心理健康的依据，真正做到以人为本。 2、目前大多数学校对教师的考核是以学生分数论英雄的。这同我们今天提倡的素质教育是相悖的。建立学生心理档案，通过动态的测查，可以将学生心理素质的提高状况作为考核教师教育水平的依据之一，形成大家真正关心学生心理健康的良好氛围。 这只是我们对于本课题在开展和深化方面的一些设想，不成熟的地方肯定很多。由于知识、能力、信息方面均有限，在课题实施的过程中肯定会遇到很多难题，比如，我们即使对学生的心理问题有很好地了解，但我们的老师是否有能力来解决这些问题就是一个摆在面前的难题。所以我们希望课题组的各位专家，能在研究方案的设计、系统软件的选择、教师的培训等方面给于帮助和指导，我们将不胜感激。同时相信：我们的努力一定会使我校的心理健康教育跨上一个新的台阶，并为其他学校起到很好的示范和借鉴作用。 |
编辑：中国学校教育网 |
