—吉林市第四中学子课题组

        为了进一步落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，国家基础教育实验中心主持了十一五重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》，我们认为这一研究的开展是及时的，具有极强的现实意义。作为已申报立项的实验学校，我们选择的子课题是《学校课堂教学中的心理健康教育渗透的研究》。

      心理健康教育是根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。加强中小学心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是社会发展对人的素质的客观要求。良好的心理素质是人的    全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中一项十分重要的内容。青少年正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育与发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到诸多挫折与困惑，产生各种心理问题，及时地帮助学生解决这些问题，对于培养他们良好的个性心理品质、坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，战胜挫折的勇气，增强适应社会生活的能力，促进心理素质与思想道德、科学文化、身体素质的协调发展，具有十分重要的意义。

     但是，在现代社会，快节奏、高压力、强竞争和家庭问题、教育弊端等多种因素对青少年心理健康正产生一些不利影响，出现了越来越多的心理问题。学生身心的全面发展，突出明确了心理健康教育在学校教育中的地位。尽管党和国家多次提出加强学校心理健康教育，但是现状不容乐观，心理健康教育的理论基础和实践应用相脱节。加强学生心理素质和心理健康教育，是德育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容。学校作为教书育人的场所，教师不但要教会学生学会学习，学会生活，更应该重视学生的心理健康，培养他们健全的人格。而课堂教学是学校教育的主渠道，要提高学生心理健康教育的成效，也就必须发挥主渠道作用，重视在课堂教学中渗透心理健康教育。加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。使学生拥有一个健康的心态，促进学生身心朝更加健康的方向发展。因此，本课题的提出具有内容的前瞻性和操作的实效性。

   随着心理健康教育的逐步深入，学科教学中渗透心理健康教育将是心理健康教育的主要途径。

    首先，这是由学科教学的地位和内容决定的。各学科课程是学生接受学校教育的主要途径，结合学科教学渗透心理教育是培养良好心理素质的一个重要方面。一方面，学科教学是中小学校教育的主渠道，传道、授业、解惑基本上要在课堂上完成。另一方面，中小学阶段在人的一生中占有十分重要的地位，在这一阶段，教师对学生产生的影响往往是深刻而持久的。如果心理健康教育其他途径搞得轰轰烈烈，如团体辅导、个别辅导、家庭辅导、心理咨询、心理档案等等，而教师在学科教学中不掌握一定的心理健康教育知识，不谨言、不慎行，经常体罚、语罚、心罚学生，挫伤学生的自尊心、自信心等等，那么教师将直接成为导致学生心理问题或心理障碍的原因，更不必说去提高教学的效果了。学科渗透心理健康教育可使心育目标在学校工作的自然状态中得以实现，具有潜移默化的效果，比心理教育课及专题活动更为经济有效；通过学科渗透心理健康教育，大大拓展了学科课程的功能与目标，对学科本身具有较大的促进作用，增强了各学科教学的魅力，使之更贴进学生的心理，易为学生所接受并在过程中获得更全面的发展。

    其次，学科教学本身具备或包含了心育内容，像政治课、社会课和语文课等学科的教学目标中就含有情感目标。再者，心理健康教育与学科教学有许多契合点，如心育的一个重要内容就是培养学生良好的学习心理，而学科教学中的因材施教原则，也是要摸透学生个体的学习类型和学习习惯。因此，学科教学中有机渗透心理健康教育，会大大提高学生的心理素质；反过来，学生良好的心理素质也会促进学科教学的发展，提高学科教学的质量和效率。

    第三，当前心理健康教育的现状也决定了学科教学中要渗透心育。我国缺少专职心理教师，有专家统计，如果按照美国心理辅导教师与学生的比例计算，中国所有的师范大学均取一个系专门培养本科心理专业的教师，至少要50年才能满足要求。在现在的状况下，心理健康教育的重点应该是全面渗透心育，尤其是学科教学中渗透心育。学科渗透是心理健康教育的全员性策略，因为学校心理健康教育的开展不是靠部分教师，应达到全员参与，这样才能为学生及教师的人格成长创设一个适宜氛围

第四，从心理健康教育与课程改革的关系来看，学科教学更要融入心理健康教育。

心理健康教育主要采用活动、体验形式，包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导等，让学生在情境中体验、活动中领悟，倡导建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系，这些要求都与新一轮的课程改革中要求教师树立教育新理念、转变传统的教师专业角色定位，要求教师构建平等交往的师生关系和教学关系，改变学生单一、被动的接受式学习方式不谋而合、有许多共通之处。因此，具有心理健康教育能力的教师将较容易接受新课程的教育理念，采用新的教学方式，成为学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者，形成学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，实现新课程改革的目标。

学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。在学校课堂教学活动中渗透心理健康教育可以运用三段式课堂结构：第一段：创设问题情境，激发学习动机，唤起高昂、饱满的热情，点燃学生思维的火花；第二段：利用创设的气氛，提出问题，在学生的好奇的思索中，注意力最集中的一段时间里，教师控制学生的非智力因素的动力作用和智力因素的操作功能，使其达到最佳状态，完成新课教学任务；第三段：巩固扩展第二阶段学习内容，强化心理品质训练。这样，不但提高了学习效率，而且学生非智力因素得到了相应发展。

（一）、在课堂教学中渗透心理教育

教学工作是学校的中心工作，教师应注重在课堂教学中渗透心理健康教育，把培养学生的良好心理素质，作为教学工作的一项基本任务来看待，努力提高自己的课堂教学艺术，探索适合心理健康教育的课堂模式，要给每一个学生创造成功的机会，增加他们的自信心。对一时受挫的学生，要了解情况，因势利导，给他们希望。对表现出色的学生，要给予肯定，培养其自尊、自信、自强的心理品质，使他们养成积极主动、勤奋刻苦的学习精神，这样，通过课堂教学，让学生掌握调整心理的技巧，使其能够运用所学知识，理智地把握自己的情绪，科学地与人交往，并能坦然地面对自己心理和生理上变化，提高他们在困难和挫折面前的耐受能力。

（二）、采用多渠道教育机制

教师要注重贴切学生实际生活，采取多种方法，同时争取家庭和社会的配合，切实做好学生的心理健康教育工作。

（三）、创设主题教育活动

每学期，教师都要围绕心理健康问题，组织几次主题活动，通过活动，让“心理健康作为一个概念、一种意识渗透到每个学生心中”。教师创造条件，让学生在丰富多彩的活动中显露自己的才干，培养集体观念、责任感和义务感；培养遵纪守法的自觉性和自制力，培养竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力、耐挫能力等重要心理素质。

（四）、优化班级心理环境

对学生开展心理健康教育，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康的发展。因此，作为营造班级健康心理环境的关键人物----班主任，首先必须注意全方位提高自己，以自己的人格魅力潜移默化的影响学生;其次、要以爱心和民主治理班级，关心学生，平等对待学生，创设良好的班级心理环境，缩小师生心理距离，建立起民主、和蔼、友好的群体关系，铲除滋生心理问题的土壤，提高学生心理健康水平。

（五）、组织学生参加社会实践

社会是培养学生良好心理素质、适应能力的最佳训练场。教师可组织学生开展“社会实践日”“手拉手”等活动，让学生们从中锻炼意志，增强能力，培养爱心。培养健全人格和完美心灵。因此，作为教师，仅满足于传道授业解惑是远远不够的，对于那些在心理疾患的炼狱中苦苦挣扎的学生,必须用满腔的真诚和无限的深情给予精神拯救，通过丰富生动深入细微的心理健康教育，把关爱的阳光洒进学生的心灵,从而使学生不仅能够以整个的身体和整个的心灵来到学校，并且以更圆满发展的心灵和更健全的身体离开学校，这样才无愧“人类灵魂工程师”的称号

三、学校实施心理健康教育的途径：

１、全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

２、把思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关课堂教学与活动课、班团队活动及心理健康教育专题讲座等课外活动有机结合。对小学生通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

３、开展心理咨询和心理辅导。对个体存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

４、建立学校、家庭、社区心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育和社区教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

（一）尊重、信任是前提。

无论是大教育家爱弥尔，还是人本主义心理学家罗杰斯都提出了一种相信的教育理念：教育就是要学生体验到"我能行"，要相信学生每人都有追求自我实现的愿望和能力，只有教育者相信并尊重学生，学生才有可能在实践中实现自我价值，心理健康教育才能获得成效。

（二）培训、管理是基础

假如决策是正确的，能否出成绩，能否出大成果，落实培训、管理措施是很重要的，不论是校长还是心理辅导室主任，不论是辅导室成员，还是广大教师，不论是教师还是学生，都是开展该项工作的实践者，只有实践者边实践边学习，对实践者加强管理，才能适应开展工作发展的需要。

（三）坚持、深化是关键

学校健康教育和其他教育一样，不能走过场，搞运动，也不可能马上出成效，教育形式、内容同样需要不断创新和改革，需要持之以恒才能出成效。

学校开展心理健康教育，提高学生全面素质，势在必行。而学科课堂教学是实施心理健康教育的主要途径。学科教学不仅与学生接受文化科学知识有关，而且与学生的心理素质的提高有着密切的关系。学科课堂教学中提高心理素质的教育方法，既能让学生的课堂知识得到巩固和深化，又能使学生的心理素质得到提高。因此，我们愿意为课题的研究提供一切必要的人力、物力和财力的支持，争取通过三年的研究与实践，初步探索出一些学校课堂教学中渗透心理健康教育的方法和途径。