办好一所学校，特别是办好一所名校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富。为此，我校在学校管理工作中为了实现这些目标，几年中以现代人文精神作为指导，把本校教育设想作为学校文化建设渗透于学校，尤其在教师文化建设方面，加强教师的人文素质培育，在人文精神和科学精神结合两个方面进行有计划地课题实践，使之帮助教师激励发展，转化为自我的内驱力。所以我们在管理中努力体现人文思想，在实践操作中注重人的情感和意志的引导，注重文化内涵的充实。

一是营造和谐、优美的物质环境。 我们南桥小学是一所具有近二百年办学历史的老校。由于建校历史长，学校不是一次规划而成， 1999 年上海达标工程正式启动，我校分别在校舍建设、教育教学装备配置、师资队伍建设以及教育教学质量等方面全面展开，从而翻开了南桥小学建设发展史上规模最大、数量最多、改造最彻底的新篇章。现在学校校园规划完整，布局合理，校内分教学、运动、生活、行政四大区域，设有 20 多间专用活动室。校园内环境幽雅，花木成园，一年四季生机盎然，合理分布校园四周教育橱窗、宣传栏、板画、壁画，加上新建的高低错落、雄伟壮观的校园景观，使得整个育人环境大方、气派、整洁、美观。

在校园环境布置方面，我们重视突出人文主义思想、体现以人为本的主题，从校名由学生书写到门厅语录选用教师格言，从学校橱窗的展示到全校师生的午餐音乐、课间的音乐铃声，都努力展现出本校师生的精神面貌和高雅的文化氛围，这对调动教师积极的工作情绪，凋节教师良好的心情，陶冶教师高尚的情操都是非常适宜的。

其次，学校加强办公室文化建设。以明亮、简洁、现代为特点，有每个组室自己的办公室，图书角、计算机及墙面布置都充分体现一种文化韵味和教师的人文素养。有位老师动情地说： “ 现在学校的环境让人感到十分温馨，在这样的环境下工作使人感到心情舒畅，工作上更有劲。 ”

二是营造和谐、融洽的心理环境。 就学校环境而言，我们希望教师们用共同的智慧和汗水，包括彼此的一份真情，营造出一个属于大家共同的、体现人文思想的精神家园，每位教师都能在这里得到充实，都能获得一份成功之后的喜悦和由此而来的精神享受。

首先，强调管理过程的民主化问题。例如，我们无论在教师和学生中开展的活动还是制订的各种制度等，都是建立在民主的基础之上的。第二，强调管理过程的自主性。我们在平时的管理过程中努力给教师、学生创造发挥主观能动性的契机，以达到自己管理自己、自己约束自己的目的。变 " 要我做 " 为 " 我要做 " 。第三，强调管理过程中的合作性。人本管理的重要特征之一是人与人之间的合作。对此，我们在平时管理中注意调动教师这方面的积极性，是一些只有通过合作才能达成的目标成为现实。

由于教师职业的特殊要求，应该具备良好的师德，为了让教师在自我勉励下实现这一要求，我们在师德建设中努力做好教职工主体精神的塑造，提出道德自律、工作自励的四个要求：即：在群体中的影响与地位，在人际交往中的坦诚与合作，在工作中的勤奋与自励，在利益面前的理智与淡泊。在工作实践中引导教师对自身职业道德达成共识，进行大讨论和演讲。 “ 我的进步与学校发展 ”“ 我和我的学校 ”“ 我和我的教研组 ”“ 我和学生 ” 。对先进人物的培养和宣传也是一项持之以恒的工作。学校要求有更多的骨干教师，甚至是名师，但骨干教师是从自己的每一堂课开始的。名师更是从自己的脚下，从我们的身边开始起步的，因此，我校在十分注重学习和宣传各种先进人物时，也不忘学习和宣传身边先进的你我他。

三是营造和谐、浓郁的文化环境。 我校的校园文化建设、主题周活动和实验课程，对师生行为和思想的提高有着不可估量的作用。学校教育的实质是繁衍人类文明，学校是文化的集散地，一所好学校就应该有一段具有自己个性的人文历史，在校读书的学生，除学习专门的知识和技能外，还应该受到学校人文思想的熏陶，两者共同构成了人的基本素质。从这个意义上说，学校的人文思想、人文群体形成与否绝对是这所学校品味和层次的象征。我们在办学中努力追求学生知识、技能、体能、道德、心理的和谐发展，由于我校教师素质得到了提高，在素质教育中，老师们逐步探索出了体现人文思想、促进学生全面发展的素质教育活动系列。

以艺术教育为特色发展推动学校文化建设，这是我校的一大举措，学校在素质教育理论与当代美育理论指导下，确立了从课程和组织方式着手。在开创 “ 课内打基础，课外搞拓宽，潜能大开发，特色上台阶 ” 艺教办学特色工作中，充分发挥艺术教育在校园文化建设中的功能，强调艺术教育实践必须面向全体学生。我校以艺术教育丰富广大师生精神生活，在学校 “ 科普、读书、体育、艺术 ” 四大传统节活动和组织竞赛工作中，在学校绿化美化和 “ 四块教育阵地 ” 的工作中，满足广大师生精神文化生活需要。

        就教师个人而言，我们希望教师不仅要奉献爱心，还要奉献智慧，教师是人类的文化使者，他之所以称为先生，是因为他比学生有更多的学问，因此要善于学习要善待每个学生；同时又要博学，要求教师自觉地追求进步，自主发展。那就是教师对自己工作应该有一种反思的能力，要善于对自己身边教育现象、教育问题进行反思。

我们学校通过专家讲座，校内教师科研成果评价等方法引导教师从教育实践走向教育科研，目前课题来自于对教育教学的实践，来自于我们教师对于教育本质的领悟，来自于学生发展规律的人文思考，体现富有个性的教育思想。我们的课题有《人文思想与学校管理》《校园文化建设的研究》《班级文化建设的实践》《学生自我管理能力的培养》《班集体自主管理的实践》，教师们通过这些实实在在的课题研究，在积极的思考与实践中找到了新的发现，而更重要的在实践中对于素质教育、对于培养人的观念有了新的变化，教师们的整体文化水平提高了，把传统和现代创造性地有机结合，从而创设了南桥小学的人文精神。

综上所述，我们不难看出学校的管理要体现人文精神和科学精神统一，形成既有中华民族优秀传统，又有时代气息育人的新文化，具有本校个性的校风和独特的传统。学校人文精神培育主要是人的内在精神世界与外在的文化教育，它并不是认识、实践工具，而是价值导向。引导教师们思考、追求人生的目的意义、价值、完善人格、优化人文素养品味，需要我们再开创、再实践、再总结。